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2.1 Description générale

V.B.R. (Vocabulaire Base Rivière) désigne un ensemble de didacticiels dont l’objectif est l’apprentissage et/ou la remédiation d’un vocabulaire de base d’orthographe d’usage. Il s’agit plus précisément de veiller à développer chez l’apprenant des comportements de réflexion, de vigilance, de contrôle pour le rendre plus actif dans l’appropriation d’un lexique fondamental.

Les 4.000 mots de base se distribuent en 7 didacticiels de difficulté croissante :

 

V.B.R.01et 02 :

V.B.R. 1 :

V.B.R. 2

V.B.R. 3

V.B.R. 4

V.B.R. 5

V.B.R. 6 et 7

200 premiers fondamentaux

500 premiers fondamentaux

1 tranche de 500 mots supplémentaires

1 tranche de 500 mots supplémentaires

750 mots supplémentaires

750 mots supplémentaires

complément de 1.000 mots

- fin 1ère année primaire

– fin 2ème année primaire

– fin 3ème année primaire

– fin 4ème année primaire

– fin 5ème année primaire

– fin 6ème année primaire

- 2 premières années du

secondaire

 

V.B.R. 01 et V.B.R. 02 : les 200 premiers fondamentaux

Champ d’application : les premiers mots programmés pour la 1ère année primaire

(cf Vocabulaire de base du français écrit – R. RIVIERE – De Boeck-Wesmael).

Ceux-ci ont été répartis dans 40 textes et 40 séries de 5 phrases à raison de 5 mots par séquence d’apprentissage. Pour rester fidèle à une programmation de 50 séquences, (cf V.B.R.1), une tranche supplémentaire de 10 textes et des phrases correspondantes a été rajoutée au programme initialement prévu. 50 mots du corpus de base ont donc été réutilisés, le choix s’est porté sur les mots les plus difficiles pour en assurer une meilleure imprégnation.

Pourquoi V.B.R. 01 et V.B.R. 02 ?

Ces 2 V.B.R. couvrant le même corpus de base, un seul V.B.R. peut suffire pour l’apprentissage et on peut se contenter d’utiliser V.B.R. 01 ou V.B.R. 02 suivant qu’on souhaite se référer à des textes plus simples (V.B.R. 01) ou plus élaborés (V.B.R. 02). C’est uniquement en cas de difficultés importantes et persistantes qu’il s’avère souhaitable de commencer par V.B.R. 01 et de poursuivre par V.B.R. 02. S’il s’agit d’une simple et rapide révision des 200 premiers fondamentaux, on peut se contenter d’utiliser V.B.R. 02. Dans l’éventualité où l’élève aurait terminé les 2 V.B.R., il faut savoir qu’il aura rencontré 4 fois au minimum chacun des mots programmés. Compte tenu des séquences complémentaires (41 à 50) 100 mots parmi les plus difficiles auront été revus une fois de plus soit 6 fois au total. Les textes ont été classés par ordre de difficulté (échelons DUBOIS –BUYSE) de 3,6 à 15 pour V.B.R.01 (moyenne générale 9,67 pour les 40 premiers textes), de 2,6 à 12,8 pour V.B.R.02 (moyenne générale 9,70).

 

V.B.R. 1 : les 500 premiers fondamentaux

Champ d’application : les mots programmés pour le degré inférieur (2 premières années primaires). Si l’élève a utilisé auparavant V.B.R. 01 et/ou V.B.R. 02, il a déjà rencontré 200 des 500 mots programmés.

Ces mots ont été répartis dans 50 textes et 50 séries de phrases à raison de 10 mots par séquence d’apprentissage. Comme pour V.B.R. 01 et V.B.R. 02, les textes ont été classés par degré de difficulté (échelon DUBOIS-BUYSE) : indice moyen de difficulté orthographique des 10 mots programmés.(de 8,7 à 15,5). L’indice de lisibilité RIX indique un niveau scolaire de 3ème élémentaire pour les textes et de 2ème élémentaire pour les phrases.

 

V.B.R. 2 et V.B.R. 3 : 2 tranches supplémentaires de 500 mots chacune.

Champ d’application : les 1.000 mots programmés pour le degré moyen " V.B.R. 2 ", soit 500 mots pour la 3ème année primaire et " V.B.R. 3 ", soit 500 mots pour la 4ème année primaire).

Ces mots (comme pour VB.R.1) ont été répartis dans 50 textes et 50 séries de phrases à raison de 10 mots par séquence d’apprentissage. Les 50 modules ont été classés selon un ordre croissant de difficulté (échelons DUBOIS-BUYSE) par 10 mots programmés.

L’indice de lisibilité RIX indique un niveau scolaire de 4ème élémentaire pour les textes V.B.R. 2 et V.B.R. 3 et de 3ème élémentaire pour les phrases des 2 V.B.R concernés.

L’ensemble des 3 didacticiels (V.B.R. 1 , V.B.R. 2 et V.B.R. 3) vise donc un lexique de base de 1.500 mots couvrant avec leurs fréquences cumulées plus de 90% de nos besoins en orthographe d’usage.

V.B.R. 4 et V.B.R 5 : 2 tranches supplémentaires de 750 mots.

Champ d’application : les 1.500 premiers mots programmés pour le degré supérieur.

" V.B.R. 4 ", 750 mots pour la 5ème année primaire et " V.B.R. 5 ", 750 mots pour la 6ème année primaire).

Ces mots ont été répartis dans 50 textes et 50 séries de phrases à raison de 15 mots par séquence d’apprentissage. Les modules ont été classés selon un ordre croissant de difficulté (échelons DUBOIS-BUYSE) en se référant à la moyenne obtenue sur base des 15 mots programmés par séquence.

L’indice de lisibilité RIX indique un niveau scolaire de 5ème élémentaire pour les textes V.B.R. 4 et de 6ème élémentaire pour les textes V.B.R. 5, les phrases des 2 V.B.R. se situant au niveau de la 4ème élémentaire.

Attention ! : V.B.R. 5 ne peut s’obtenir directement, il faut nécessairement passer par V.B.R. 4 et utiliser l’option " Version V.B.R.).

L’ensemble des 5 didacticiels (V.B.R 1 à V.B.R. 5), 3.000 mots programmés pour l’enseignement primaire couvre avec leurs fréquences cumulées de 92 à 95% de nos besoins en orthographe d’usage en matière de communication écrite courante.

 

V.B.R. 6 et V.B.R. 7 : 1 tranche complémentaire de 1.000 mots.

Champ d’application : les 1.000 mots programmés pour le début du secondaire (2 premières années) et la moyenne générale " degré de difficulté DUBOIS-BUYSE " est de 22,1 donc légèrement inférieur à celui de la 6ème année primaire mais les mots utilisés sont généralement moins fréquents que ceux programmés pour le degré supérieur de l’enseignement primaire, ce qui représente bien entendu une difficulté supplémentaire.

 

Les 7 didacticiels de difficulté croissante couvrent un corpus de base de 4.000 mots fondamentaux.

 

Projet de didacticiel ouvert

Afin de rendre les didacticiels aptes à s’adapter à un menu programmé par le maître en fonction des besoins relevant d’écrits fonctionnels, nous envisageons de réaliser un V.B.R. récapitulatif reprenant en index les 4.000 fondamentaux de manière à pouvoir programmer des séquences de 10 mots au choix à utiliser dans les phrases prévues à cet effet. Ce didacticiel plus " ouvert " pourrait être utilisé pour répondre aux exigences de la communication écrite spontanée.

 

Projet REMEDIA

Ces exercices " thématiques " V.B.R. seront ultérieurement complétés par des remédiations spécifiques et systématiques portant sur des lacunes enregistrées lors de l’utilisation des V.B.R.. Un ensemble de différents didacticiels " REMEDIA " devraient donc venir s’adjoindre aux programmes V.B.R., les mots ayant été regroupés pour la circonstance d’après une propriété phonique commune ou une constante de type grammatical. Il s’agira simplement et avant tout d’exerciceurs (drill).

Tous les exercices programmés ont été conçus de telle manière qu’ils puissent convenir à un large public : élèves des classes primaires ou secondaires, niveau général, technique ou professionnel, enseignement ordinaire ou spécial, adultes, adolescents ou enfants.

 

L’Echelle d’orthographe d’usage DUBOIS-BUYSE (cf Vocabulaire de base – R. RIVIERE pp. 24 et 25) doit servir de référentiel pour permettre d’attribuer à chaque apprenant le V.B.R correspondant à ses capacités d’absorption sur le plan orthographique. Des listes orthographiques de 25 mots pour chaque tranche d’âge permettent de situer précisément le niveau orthographique des élèves.

Pour conclure sur ce point, ajoutons que chaque didacticiel constitue un outil original d’une efficacité garantie. Il permet un apprentissage structuré et rationnel de l’orthographe dans la perspective d’une approche individualisée en fonction des difficultés personnelles de chaque usager.

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